1. I study by working with a group. (P1) 我通过小组练习学习。
by + V-ing构成的短语可作行为方式状语。by后面可以接动词的-ing形式，也可以接名词。例如：
He teaches himself the violin by practising the whole night. 他通过整夜的练习自学小提琴。
I knew by his appearance that he was not English. 看他的外表，我就知道他不是英国人。
2. It’s too hard to understand the voices. (P3) 很难听懂其发音。
句中的it是形式主语，真正的主语是后面的动词不定式。“too ... to ...”结构中的动词不定式含否定意义，意为“太……以致不……”。其中的too是副词，用来修饰形容词，to是动词不定符号。例如：
The boy is too young to understand the story. 这孩子年龄太小，不能理解这个故事。
在使用这个结构时应注意两点：(1) 句中的主语与动词不定式在逻辑上是动宾关系时，动词不定式后面不能再跟宾语； (2) 句中的主语与动词不定式在逻辑上是动宾关系，而动词不定式又是不及物动词时，要在其后加上适当的介词。例如：
Tom spoke too quickly for us to understand. 汤姆说话太快了，我们听不懂。
The house is too small for the family to live in. 房子太小，那一家人住不下。
3. We get excited about something and then end up speaking in Chinese. (P4) 当我们谈论某事而变得激动时，最后就用汉语来讲述了。
(1) get excited about意为“对……感到兴奋”。介词about后面通常接名词、代词或动词的-ing形式。例如：
The boys got excited about going to Shanghai. 男孩们对去上海感到很兴奋。
The students are excited about the results of the exams. 学生们对考试成绩感到非常兴奋。
(2) end up sth/doing sth意为“结果为……”，“以……结束”，通常指意料之外的结果。例如：
He ended up in prison. 他最终锒铛入狱。
They were going shopping，but ended up staying at home and watching TV. 他们原计划去买东西，但结果却是呆在家里看电视。
4. I don’t know how to use commas. (P5) 我不知道该怎么使用逗号。
句中how to use commas属“连接代词/副词 + 动词不定式”结构，作宾语用，动词不定式的逻辑主语通常是句子的主语。在中考中，命题人往往要求考生将其与宾语从句进行转换。例如：
Jim told Lin Tao how he would spend the day. → Jim told Lin Tao how to spend the day. 吉姆告诉林涛他是怎样度过这一天的。
The students should know what to do or what not to do in school. 学生们应该知道在学校里应该做什么，不应该做什么。
在使用这一结构时需要注意两点：
(1) 在这一结构中，如果连接代词what，which，whom是作其后动词不定式的宾语，则这个动词应该是及物动词。如果动词不定式是不及物的，则需在其后加上适当的介词。例如：
I don’t know what to say. 我不知该说什么。
He wants to know whom to work with. 他想知道将和谁在一起干工作。
(2) 这一结构中用的是连接副词when，where，how，而且它们作其后动词不定式的状语时，这个动词应为不及物动词。若不定式是及物动词，则该动词须有自己的宾语。例如：
I don’t know when to start. 我不知道何时出发。
Do you know how to do the exercise？你知道怎样做这个练习吗？
5. I don’t have a partner to practice English with. (P5) 我没有练习英语的同伴。
句中的to practice English with作定语用。使用这种定语时，应注意下面两点：
(1) 被修饰的词与动词不定式在意义上是动宾关系，并且动词不定式是“动词 + 介词”这类短语动词时，其中的介词不能去掉。例如：
Mr. Johnson was a difficult person to wait on. 约翰逊先生是一个很难侍候的人。
(2) 修饰的词与动词不定式在意义上是动状关系，而且动词不定式是个不及物动词时，应在不定式后面加一个适当的介词。例如：
It’s getting dark. We have to find a hotel to live in. 天快黑了，我们得找个旅馆住下。
6. First of all，it wasn’t easy for me to understand the teacher when she talked to the class. (P6) 老师起初和同学们交谈时，我不容易听得懂。
这是“it + be + adj. + to do sth”结构。it是形式主语，意思上代替后面的真正主语for me to understand the teacher。如果动词不定式需要有自己的逻辑主语，可以用以下两种方法表示：
(1) 如果句中的形容词通常用来表示事物的性状或特征，则用for引出动词不定式的逻辑主语。常见的这类形容词有difficult，hard，easy，heavy，dangerous，expensive，useful，impossible等。例如：
It’s common for leaves to fall from the trees in autumn. 秋天树叶从树上落下是常事。
(2) 如果句中的形容词通常用来表示人的行为或品德，则用of引出动词不定式的逻辑主语。常见的这类形容词有honest，wise，clever，brave，foolish，kind，good，careful，stupid，silly，nice，right，wrong，polite，rude等。例如：
It was careless of him to leave the door unlocked. 他没有把门锁上，实在是太粗心了。
7. She had trouble making complete sentences. (P6) 她在造完整的句子时有些困难。
“have + n. + (in) doing ...”意为“做……有……”，have后面常是fun，difficulty，trouble，problems等名词。介词in指“在某一方面”，常可以省略。例如：
The students had trouble (in) climbing the hill. 学生们爬山时遇到了一些困难。
We had some problems getting to the top of the mountain. 我们费了些劲才到达山顶。
8. As young adults，it is our duty to try our best to deal with each challenge in our education with the help of our teachers. (P8) 作为年轻人，在老师的帮助下尽力处理好教育方面面临的每一个挑战是我们的责任。
(1) 短语As young adults中的as是介词，意为“作为……(某种身份)，当做，视为”。例如：
As a student，you must obey the rules of the school. 作为学生，你必须遵守学校的规章制度。
(2) try one’s best to do sth相当于do one’s best to do sth，意为“尽力做某事”； deal with sth意为“处理某事”； with the help of相当于with one’s help，意为“在……帮助下”。例如：
I’ll try/do my best to improve my pronunciation. 我将尽全力改进我的发音。
How would you deal with an armed burglar？遇到持有武器的盗贼，你将如何对付呢？
I worked out the problem with the help of my classmates. (= I worked out the problem with my classmate’s help.) 在同学们的帮助下我做出了这道难题。
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