当绝大多数高三学子仍在为六月的高考做最后冲刺时，一批经过校长推荐的学生，已提前走进了香港科技大学的面试场。这场每年一月底至二月初举行的“校长推荐计划”面试，远不止是一场提前的招生选拔，它更像一扇窗口，清晰地映照出世界一流大学在寻找什么样的未来人才，以及他们相信怎样的选拔方式能够识别出真正的“潜力股”。
面试设计背后的深层理念：一场精心设计的“能力透视”
港科大面试最显著的特征，是放弃了传统知识性问答，转而采用全英文小组讨论。这并非为了单纯考察英语能力，而是基于一个核心教育理念：未来社会最重要的能力，是在复杂、动态的互动中发现问题、整合资源、构建共识的能力。
一道经典的面试题——“国家资源应优先用于扶贫还是尖端科技？”——其用意正在于此。面试官并不期待一个非此即彼的“正确答案”，而是观察考生如何构建论述框架：能否在伦理关怀与发展理性间取得平衡？能否借鉴历史或他国案例？能否在聆听他人观点后，完善或修正自己的立场？这种在实时互动中展现的批判性思维、沟通韧性与合作精神，恰恰是标准化笔试难以衡量的核心素养。
更值得深思的是其“有条件录取”机制。通过面试的学生，将提前获得一份附有高考分数要求的录取约定。这并非简单的“降分优惠”，而是一种精妙的筛选与激励：大学通过面试，识别出那些具备强烈内在驱动力、卓越思维品质和良好心理素质的“种子”；而明确的高考分数线，则是对其学术基础扎实程度的必要保障。这套组合拳，兼顾了“破格选拔”与“公平底线”，旨在找到既有卓越潜力又能适应高强度学术训练的复合型人才。
超越分数：重新定义“优秀”的多元画像
港科大的面试题库，持续传递着其对“优秀”的多元定义：
当问及“学习的广度与深度”时，它在考察学生是否具备在知识爆炸时代管理自我知识体系的前瞻意识。
当探讨“AI对特定产业的影响”时，它期待看到学生将学科兴趣转化为现实关切的初步能力，而非停留在课本上的知识点。
当话题转向“人口结构变化的社会影响”时，它则在评估学生能否将个人专业志向置于广阔的社会图景中进行思考。
这种选拔导向，清晰地描绘出一所研究型大学所期待的“未来潜力股”画像：他们不仅是学术成绩优异者，更是充满好奇心、具备社会关怀、善于在协作中创造新知的潜在改变者。
对比与镜鉴：对人才选拔生态的启示
与内地高校的“强基计划”等特殊类型招生相比，港科大“校长推荐”模式提供了一个有趣的对照。两者都试图突破“唯分数论”，但路径各有侧重。后者更侧重于通过高校自主的、过程性的互动评价来直接识别素质，其核心信任放在了大学自身的专业判断上。
这对我们的教育评价体系具有重要启示：当高等教育的目标是培养能应对未来复杂挑战的创新者时，选拔方式本身就必须能够捕捉到这些难以量化的特质——如思辨勇气、协作意愿、面对不确定性时的从容。它促使我们思考，如何在更大范围内，在确保公平公正的前提下，让评价体系更早、更多地“看见”学生作为一个完整的人的综合潜能，而非仅仅是某次考试的分数。
最终，一所大学的选拔方式，本身就是其最真诚的教育宣言。香港科技大学通过“校长推荐计划”的面试设计，明确宣告了它的价值观：它相信未来的领军人才，需要在真实的思维碰撞中被识别；它相信学术潜力，蕴藏在应对开放问题的从容与智慧中；它相信教育者的责任，是在分数之外，发现那些眼睛发亮、思维活跃、心怀热忱的年轻人。
这场每年初春举行的面试，不仅是在选拔学生，更是在向整个社会演示：当我们谈论“优秀”时，我们可以，也应当拥有比单一分数更为辽阔和生动的想象。而这，或许正是所有教育改革所追寻的终极目标——让每一个独特的潜力，都能被真正看见，并找到绽放的舞台。
优朗国际教育从2009年开始专注大学面试培训，有自己一套完整的面试培训课程体系，编辑了多本港校面试的系列培训教材，有《港大港科大面试宝典》、《香港科技大学面试宝典》、《香港大学能力测试指南》等系列面试数据，希望能真正帮助到每一位即将参加香港科技大学面试的考生，掌握面试的核心思维框架，而不是背诵面试的答案。
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