随着国家实力的增强和终身学习教育理念的推广，参加工作的成人学英语、用英语的需求越来越强烈。根据资料显示，我国3亿多英语学习人群中，在校生人数超过一亿，其中绝大多数是继续教育的成人。成人英语学习受到许多人的重视，他们重返课堂，重拾课本，本着认真学习的态度，接受成人英语培训，再学习，再深造，提升自己，升华自己。
顺应趋势，近年来的成人英语培训机构取得较快发展，培养了一批批成人英语学员，帮助他们实现了英语提升、自身提升、出国留学、就业升职等理想和愿望。虽然成人英语教学也取得了较大发展，然而目前教学现状仍令人不甚满意。从成人英语培训机构角度看，目前主要存在以下三大问题：
1.没能做到因材施教。不少成人英语培训机构在教材选用、课程设置、师资配置等方面如出一辙，导致广大成人英语学习者无法满足自己不同的学习目标，所学内容难度较大，而且对自己的实际工作没有实质性的帮助，从而影响了学习的积极性和主动性。
2.老师难以从教学层面激发成人的学习动机和兴趣，无法满足他们的实际学习需求，教学整体效果不够理想，英语总体水平和应用能力不高。
3.教材编写缺乏针对性。在教材的选用或编写、授课形式等方面也没有真正体现出成人教育的专业性的特点。
一、成人英语口语培训之学习优势
1.成人抽象逻辑思维比较强，通常具有很好的理解认知能力。从学习速度来看，成人英语学习在最初一段时期进步较快，尤其在语法方面优势明显。
2.成人英语口语学习目标明确，有自己的期望值，而且普遍拥有自己的学习模式和学习风格，保持一定的学习动机，朝着自己的目标前进。
3.成人英语学习者比其他人群更加自律，在感到英语学习枯燥苦闷时，他们愿意克服困难再次努力。
4.成人英语学习者人生经历丰富，老师可利用成人丰富的生活经历设置教学场景，丰富相关课堂活动。
二、成人英语口语培训之学习劣势
事实上，成人英语口语学习者具有的一些“劣势”特征常常会给学习和教学造成困难。
1、成人英语口语学习者可能对教学方法比较挑剔。之前的学习经历或许已经使他们习惯于某种特定的教学风格而对自己不熟悉的教学模式感到难以适应，或者他们也可能对现在的教学活动持有敌意，因为这些活动有可能和他们之前在学校学习时的活动相似，缺乏新意。
2、成人英语口语学习者在初始阶段对学习表现出浓厚的热情和兴趣，但是他们有可能因不愉快的学习经历引起学习者出现焦虑、不自信和自卑等心理状态，这些负面情感因素如不能得到及时排除，对成人外语学习的效果会造成非常大的影响。
3、成人英语口语学习者捕捉和运用语言信息的能力教差，在语言记忆上没有太大优势。有研究表明，语言的习得可能受年龄的影响较大，因此，不少成人担心智力随着年龄的增长会衰退，导致学习进度跟不上以至于学习退步，进而影响学习兴趣和自信心。
4、大多数成人英语口语学员是利用工作之余在职学习，属于业余学生，学习时间有限，难以保证学习的连续性。影响他们学习注意力的因素比较多，如家庭和工作等事物会时不时占据他们的学习时间，迟到、早退和缺勤的状况比较常见，消耗他们的精力和体力并分散他们的学习注意力。
三、成人英语口语培训之学习策略
杭州优朗认为，一家优秀的成人英语口语培训机构和一个优秀的老师在教学时会把这些“优势”和“劣势”特征都考虑在内，除了设置合适的教学活动使这些成人学员进行口语训练之外，也要让学员利用他们的智力和生活经历去有意识地学习适合他们自己的内容。老师也应该充分认识到，降低成人英语口语学习者负面情绪的必要性，注意倾听学员的心声并调整自己的教学来尽量适应和满足他们的学习需求。
在英语教学中，口语是指“人们通过口头语言把观点、思想或想法表达出来的、有意义的互动行为”，从口语活动发生的场所来看，课堂和户外是最主要的提升口语的渠道。
首先，课堂教学上方面。
讨论。组织讨论时，老师要特别注意如何分组，提醒学生在讨论时各自承担的任务，谁掌握时间，谁负责汇报，谁负责记录等，让学员清楚知道所要讨论的话题目的、内容、成果。即讨论之前老师必须有明确的指示，讨论之后要有后续的相干活动巩固。
会话。自然的英文会话能让学员学到更地道的口语，同时可增加学习动机和自信。老师可以布置会话任务，最好对会话进行录音，课后学生尝试把录音内容忠实地转述出来，分析口语会话中出现的“交流困难”以及应对策略。
演讲。 课堂演讲有事先准备好的演讲和即兴演讲。如果是事先准备好的演讲，老师最好提前给学员一定的自由度，让他们自己决定演讲的内容。当然，老师可以提供一些指导和要求，例如演讲体裁是叙事性、说明性还是议论性。即兴演讲比较具有挑战性，但是也给学员提供了更加真实的口语练习机会。
角色扮演。角色扮演特别适合成人英语口语的学习。根据学员水平的不同，角色扮演也有几种不同情况，学生口语表演老师事先准备好台词剧本，学生可根据一些提示词组进行表演，学生自己写剧本并表演。角色扮演可以帮助他们提高语言意识，并且有助于提高口语输出能力。
口头日记。口头日记是一项可以同时兼顾语言流利性和准确性的活动。老师可以给学生发一盘录音带，在上面作一个话题指示，学员按照老师的要求像写书面日记那样用口头的形式完成。老师可以定期抽查学生的口头日记并给出个性化反馈，同时学员之间互换口语日记，互相提建议。
其次，户外教学方面。
户外课堂就是一个不错教学方法，不定期带领学员到户外，将口语学习融入到游戏、节目表演等活动中。也可让学员在户外找一个母语者同伴进行会话练习。当然，可以鼓励学员和学员在户外结成对子，定时用英语交流，或者带领学员去参加英语角或英语俱乐部，创造真实自然的交流机会，从而提高成人英语口语水平。
以上策略并不能涵盖所有成人英语口语学习方法，优朗愿意和广大成人英语口语学习者、老师一起实践，设置出更多、更适合的口语任务和口语课程，充分发挥老师的能动性和创造性，因材施教，在帮助学生提高口语能力的同时也提高自己的教学水平。
